La ringrazio molto della sua disponibilità e della pronta risposta.
Per avere un suo parere più specifico, le espongo tutto ciò di cui sono a conoscenza riguardo la bimba in questione.
Qualche tempo fa i genitori si sono rivolti, per il secondo anno, ad una neuropsichiatra infantile per una valutazione, dalla quale è emerso che il profilo linguistico è compromesso, incontrando ancora la bimba delle difficoltà metafonologiche e nell'area della produzione (fluenza fonemica e categoriale). Inoltre sono emerse importanti difficoltà di organizzazione prassico ideo motoria. Il lessico interno è apparso povero così come le conoscenze linguistiche e concettuali in relazione a categorizzazione di riferimento. Le funzioni non linguistiche appaiono preservate laddove sia presentato un modello di riferimento da analizzare, mentre l'attenzione visiva selettiva sostenuta è carente. Dalla somministrazione del test WISC-III, si è ricavato un QI Verbale di 63, QI Performance di 76 e un QI totale di 66.
La neuropsichiatra dunque ha concluso che "la dotazione intellattiva si colloca sotto i limiti di norma. Dal profilo ricavato vi sono apprezzabili difficoltà nei livelli di efficienza delle abilità di fusione fonemica, dell'abilità di fluenza categoriale e fonemica, delle abilità di comprensione sintattica e di denominazione e delle abilità di 'working memory'.Il profilo delle abilità neuropsicologiche risponde al disturbo della comprensione del linguaggio e della espressione del linguaggio, rapportato al livello di funzionamento cognitivo globale."
La neuropsichiatra dunque consiglia di lavorare sulle componenti globali del linguaggio con frequenza almeno bisettimanale, sostenendo la motivazione della bambina.
A seguito di tale valutazione la Dottoressa ha rilasciato alla famiglia la certificazione di sostegno (L.104), con diagnosi da ICD-10 di RITARDO COGNITIVO LIEVE. Inoltre si consiglia un percorso di semplificazione e suddivisione del lavoro in fasi. Vasostenuta l'autostima e si auspica un lavoro nel piccolo gruppo.

Questo è tutto ciò che so a proposito della valutazione che ha avuto prima che io cominciassi a seguirla.
Dal mio punto di vista posso dire di aver lavorato fin da subito sul fattore emotivo, poichè la bimba cominciava a mettere in atto, soprattutto con la madre, degli atteggiamenti oppositivi e di rifiuto verso la lettura o gli esercizi che le venivano assegnati dalla logopedista. Dunque, in accordo con quest'ultima, ho consigliato alla madre di delegare a me tutto il lavoro, in modo da ettenuare le tensioni di entrambe. I progressi ci sono stati, nel senso che la bimba ha acquisito un minimo di fiducia nelle sue capacità e ha in qualche modo assaporato il "piacere" di sperimentarsi in compiti sempre nuovi, tanto che ora la bimba accetta di eseguire qualche esercizio anche a casa con l'aiuto della mamma. Tuttavia le difficoltà sussistono e soprattutto con il rientro a scuola ha manifestato un pò di tensione; vive in modo frustrante il confronto con i compagni che "riescono" laddove lei o fallisce o impiega più tempo. Sicuramente c'è una fortissima componente d'ansia, che la bimba maschera con la frettolosità o la distrarzione dal compito.
Mi piacerebbe avere un suo parere...soprattutto su come strutturale un eventuale progetto in qualità appunto di insegnante di sostegno. Avrei cioè bisogno di capire che obiettivi didattici porre, in relazione anche al programma proposto in una seconda elementare. Inoltre, di fronte alla richiesta della maestra curriculare di darle un programma da far seguire in classe alla bimba, mi sento un pò disorientata...
Confido in un suo consiglio e la ringrazio ancora moltissimo. Cordialità